TEXTO NOTICIA

NOTICIA

                QUEDA DE METEORITO ASSUSTA BAIANOS

                                                               Biaggio Talento

                                                                       Salvador

        Um meteorito caiu anteontem à noite na zona rural de Santo Antonio de Jesus, a 180 quilômetros de Salvador. A queda assustou os moradores do povoado de Tabocal, onde moram cerca de 100 famílias, que fica cerca de um quilometro do local, num maciço da Mata Atlântica. Muitos pensaram que se tratava de um avião.

        A agricultura Paulina de Jesus, falando as emissoras de rádio e televisão da região, contou ter visto uma imensa bola de fogo cruzando o céu. “Quando caiu, vi o fogo que subia cerca de 30 metros”, disse.

        Anteontem, a companhia de Política Militar de Santo Antonio de Jesus enviou uma equipe até a área. Os policiais acompanhados de um guia verificaram que o estrondo havia sido provocado por um meteorito e não por uma aeronave. Uma grande área da floresta queimou e viraram cinzas, árvores estavam quebradas ao meio e havia cinco buracos no solo, de até os 2 metros de diâmetro.

        Astrônomos do Observatório de Antares, instalado na cidade de Feira de Santana, perto de Santo Antonio de Jesus, pretendem examinar a área atingida pelo meteorito hoje. Eles informaram não haver mais perigos para os moradores  __ ao contrario do risco de contaminação por radioatividade, que haveria caso o impacto tivesse sido causado por restos de algum satélite.

        No inicio da década de 90, pedaços de um satélite russo caíram no município de Santa Luz, na região sisaleira, no nordeste baiano. O lixo espacial foi recolhido pelos moradores, que não sofreram nada.

                                                   (O Estado de São Paulo,8/3/2006)

Legenda:

                Ótimo leu com fluência respeitando os sinais de pontuação;

                  Bom leu com fluência, mas não respeitou os sinais de pontuação;

                 Precisa melhorar, pois engasgou em algumas palavras.

INTERPRETAÇÃO

01 – Uma noticia é um texto jornalístico que relata fatos reais que interessam ao publico. As noticias são transmitidas somente por jornais e revistas?

02 - Que outros meios de comunicação a noticia é dada nos tempos atuais?

03 – As fábulas, as lendas e os contos maravilhosos, narram fatos imaginados. Uma noticia relata fatos imaginados ou fatos reais.

04 – Releia o primeiro parágrafo da noticia.

                    “Queda de meteorito assusta baianos”

a)    Qual é o fato principal relatado?

b)   Onde aconteceu o fato principal relatado?

c)    Quando aconteceu esse fato?

05 - Toda noticia tem um titulo. Qual o titulo dessa noticia?

a)  Na noticia em estudo o titulo dá idéia do que a noticia se trata?

b) O titulo é curto, claro e direto?

c) Você daria outro titulo para essa noticia? Qual seria?

06 – Observe a linguagem empregada na noticia lida.

a) Ela contém gírias, palavras abreviadas ou palavras e expressões próprias da linguagem oral, cotidiana?

b) Observando a linguagem da noticia lida, concluímos que os textos jornalísticos empregam a língua padrão? Ou que empregam uma variedade lingüística não padrão da língua?

c) Há, na noticia lida, expressões como eu acho que, na minha opinião ou eu penso que?

TEXTO INSTRUCIONAL COM INTERPRETAÇÃO

TEXTO 01 -    Quando a família fala em viajar, nós logo pensamos em fazer as malas. O que levar? Veja como preparar a bagagem para as férias.

PARA ONDE VOCÊ VAI?

        Escolha roupas de acordo com o lugar pra onde vai. Se você for passear no campo, é legal levar roupas confortáveis e algumas até meio velhas, para brincar a vontade e sujar sem medo.

        Se for um lugar frio, escolha peças quentinhas (,,,). Já se o lugar tiver piscina ou praia, não se esqueça da roupa de banho. Como o clima é maluco, leve sempre um agasalho e algumas peças mais leves.

        Na hora de fazer a mala, nada de socar calças, tênis, sandálias e blusas. Escolha uma mala de bom tamanho ou leve duas pequenas. Dobre as roupas e coloque os calçados em saquinhos limpos. Deixe por cima o que vai usar primeiro e leve mais saquinhos para guardar a roupa suja.

        Lembre-se de pegar [...] produtos de higiene pessoal.

        Quando tudo estiver pronto, chame um adulto para mostrar que você é fera! Assim, se por acaso tiver esquecido alguma coisa, sua mãe ou seu pai podem dar uma mãozinha.

                                                              

           (RECREIO, Nª 42)

Legenda:

                Ótimo leu com fluência respeitando os sinais de pontuação;

                  Bom leu com fluência, mas não respeitou os sinais de pontuação;

                 Precisa melhorar, pois engasgou em algumas palavras.

INTERPRETAÇÃO

01 -  O texto “Para onde você vai?” é uma fabula, um texto instrucional, uma carta ou verbete de enciclopédia? Justifique sua resposta.

02 – Você acha que esse texto foi escrito pra adultos ou para crianças e adolescentes? Retire do texto a frase que confirme sua resposta.

03 – Ao escolher o que levar nas malas, o que é importante ter em mente? Leia as opções abaixo e marque as respostas corretas:

        (     ) o lugar para onde se vai: campo, praia ou cidade

        (     ) o meio de transporte

        (     ) clima frio ou quente

        (     ) o tipo de comida

04 – Qual sugestão que o texto dá para quem quer passar as férias no;

A) campo:

b) lugar frio:

c) lugar onde há praia ou piscina:

05 – Segundo o texto, qual a melhor maneira de se arrumar uma mala?

06- Por que é necessário levar produtos de higiene pessoal, quando se vai viajar?

05 -  O texto sugere que a criança chame um adulto depois que as malas estiverem prontas. Por quê?

PROJETO LIXO

Você sabia que existe lixo no espaço?

Conheça os materiais abandonados na órbita da Terra e que são um risco para os astronautas

Por: Marcelo de Oliveira Souza, Laboratório de Ciências Físicas, Universidade Estadual do Norte Fluminense

Publicado em 04/03/2008 | Atualizado em 12/08/2010

            Pedaços de foguetes, ferramentas, satélites em desuso e até – sinto muito, mas é preciso dizer – cocô e xixi congelados de astronauta giram em torno da Terra. Sim, isso é o que se chama lixo espacial!
            A maior parte desse lixo, vale ressaltar, é resultante da explosão acidental de satélites, que os faz em pedacinhos. Para você ter uma idéia, mais de 120 eventos desse tipo já foram detectados pela NASA – a Agência Espacial Americana – e acredita-se que esse número pode ser bem maior.
            Alguns satélites também são deliberadamente destruídos. Como foi, por exemplo, o caso do teste de um míssil chinês realizado em 2007. Ele foi lançado com o objetivo de atingir um satélite que estava em desuso. Todo o material resultante da destruição – pedaços do satélite e do míssil – continua na órbita da Terra. Podem ocorrer, também, colisões entre o material abandonado no espaço, gerando ainda mais fragmentos.
            É importante destacar que a maior parte do lixo espacial orbita a menos de dois mil quilômetros de distância da superfície da Terra, tornando-se um risco para os novos lançamentos que são realizados, dado que quase todas as missões tripuladas ficam abaixo dessa altitude. Já existem até alguns casos de colisão desses objetos com naves tripuladas, ainda bem poucos, mas que já foram registrados. Um perigo a mais para os astronautas.

            Para minimizar o problema, já se imagina produzir uma lixeira espacial com o objetivo de recolher esse material abandonado. Ela seria composta por satélites com capacidade de coletar o lixo abandonado no espaço. Já há uma lixeira desse tipo em funcionamento na Estação Espacial Internacional, é a nave automática russa Progress, responsável por levar periodicamente suprimentos para a estação e, no retorno para a Terra, trazer o lixo produzido lá.

Como se não fosse o suficiente poluir a superfície de nosso planeta, estamos também poluindo o espaço! As novas gerações terão um trabalho e tanto. 

Números do lixo espacial        Desde o Sputnik – o primeiro satélite artificial da Terra, lançado em 1957 – até o início de setembro de 2007, foram realizados cerca de 4.500 lançamentos orbitais. A NASA estima que haja atualmente, girando ao redor da Terra, cerca de 11 mil objetos com diâmetro superior a 10 centímetros e mais de 100 mil objetos com diâmetro entre um e 10 centímetros, além de mais de 10 milhões com tamanho menor do que um centímetro. Haja lixeira!

Marcelo de Oliveira Souza
Laboratório de Ciências Físicas
Universidade Estadual do Norte Fluminense

PROJETO LIXO

 

 TEXTO: Texto informativo

O lixo nosso de cada dia

Você já parou para pensar quanto lixo cada um de nós produz diariamente? E o volume de lixo produzido na sua rua, em seu bairro, ou em sua cidade, você sabe quanto é? Já imaginou qual o destino final de todo esse lixo? Você sabe para onde ele vai? Alguma vez você já se perguntou sobre as conseqüências negativas que o lixo produz ao meio ambiente?
A maioria das pessoas não pára para pensar nessas coisas, pois muitos de nós não compreendemos muito bem esse assunto e alguns na verdade nem se importam tanto com todos os problemas que podem estar relacionados com o nosso lixo.
            O lixo que um bairro, uma cidade ou nação produz está intimamente ligado ao modo de vida de sua população. Por exemplo, cidades e países industrializados produzem grande quantidade de lixo inorgânico. Já nas nações em desenvolvimento, nas pequenas cidades do interior, nos povoados, assentamentos rurais e nas fazendas, grande parte do lixo produzido é de origem orgânica.
            Para quem não se recorda vale lembrar que o lixo orgânico é aquele originado de quaisquer seres vivos, animais e vegetais, que são facilmente decompostos pela natureza. Restos de comida, restos de frutas e verduras, restos de plantas (folhas, galhos, pedaços de madeira, serragem etc.) são alguns exemplos de lixo orgânico. Por outro lado, o lixo inorgânico é aquele que resulta de produtos industrializados (plásticos, vidros, metais etc.), que, em geral, são de difícil decomposição pela natureza, mas que podem ser reciclado pelo homem.
            O lixo que produzimos pode ser classificado em quatro grupos (1) lixo domiciliar, produzido nas residências, tais como restos de alimentos e sacolas plásticas; (2) lixo comercial, produzido nos estabelecimentos comerciais como lojas, butiques, mercearias etc.; (3) lixo industrial, produzido nas indústrias, como por exemplo, restos de matérias-primas e subprodutos da produção; e (4) lixo hospitalar, produzido nos hospitais, postos de saúde, clínicas, laboratórios e farmácias.
            O entendimento dos tipos de lixo e suas classificações é importante, pois à cada um deles deve ser dado uma coleta e destinação diferenciadas.
            Existem muitas formas de tratamento do lixo, entre as quais: (a) aterro sanitário, (b) incineração, (c) reciclagem e (d) compostagem.
            O “aterro sanitário” é a forma mais comum usada para destinar o lixo no solo. Ele consiste em espalhar e dispor o lixo em camadas cobertas com material inerte (em geral, terra e cascalho). Junto com essas medidas são construídos sistemas de drenagem para os gases (metano etc.) e líquidos (conhecido como chorume), de forma que não ocorra a poluição do meio ambiente.
            A “incineração” consiste na queima controlada do lixo em fornos especialmente projetados para transformá-lo em cinzas. É um processo de desinfecção pelo calor, pelo vapor e pela água em elevadas temperaturas, sem a intervenção do trabalho manual. A incineração possui algumas desvantagens, tais como: alto custo de instalação e manutenção da usina de incineração; os gases emanados da queima do lixo são altamente poluentes; e para esse tido de tratamento há a necessidade de mão-de-obra qualificada.
            A “reciclagem” é a transformação do lixo em matéria-prima. As vantagens econômicas, sociais, sanitárias e ambientais da reciclagem são amplamente reconhecidas, sendo algumas delas: diminuição da quantidade de lixo a ser aterrado; economia de energia; e geração de empregos, através da criação de indústrias recicladoras.
            A “compostagem” é o método de tratamento da parcela orgânica existente no lixo. O processo de compostagem consiste na transformação de restos de origem vegetal ou animal em adubo a ser utilizado na agricultura e jardinagem, sem ocasionar riscos ao meio ambiente.      

A compostagem possui várias vantagens, como por exemplo: aumento da vida útil do aterro sanitário; aproveitamento agrícola da matéria orgânica, a usina de compostagem pode ser artesanal, utilizando mão-de-obra e instalações de baixo custo; além de ser um processo ambientalmente seguro.
            Nenhuma dessas quatro formas de tratamento deve ser vista como algo milagroso, capaz de solucionar todos os problemas relacionados ao lixo.
            Na escolha do modelo de gestão do lixo, todos os setores da sociedade devem participar. Nós não devemos deixar só a cargo da Prefeitura ou do Governo Estadual decidir qual será o destino do lixo que produzimos, pois a má gestão da coleta e destinação final do lixo afeta a todos indistintamente.
            A participação coletiva nas ações e trabalhos que envolvam políticas públicas como o tratamento do lixo é fundamental, mas, além disso, cada um de nós deve também estar disposto a contribuir individualmente através de pequenos gestos diários, tais como: não jogar lixo nas ruas, praças, praias e demais áreas públicas; não pichar monumentos, muros ou fachadas de residências e estabelecimentos comerciais; depositar o lixo somente nos locais indicados pela prefeitura. Essas são algumas pequenas ações que podem fazer grandes diferenças para nossa vida e para o meio ambiente.

                                                           Publicado no Jornal Chico, edição n. 31, p. 05, de 01/04/2007.       

                                                                              Gurupi – Estado do Tocantins. Giovanni Salera Júnior é Mestre

                                                                              em Ciências do Ambiente e Especialista em Direito Ambiental.

                                                                              E-mail: salerajunior@yahoo.com.br

Palavras do dicionário:

1. lixo
2. compostagem
3. aterro sanitário
4. chorume

Pesquisa: Tempo de decomposição dos resíduos

1. jornais
2. embalagens de papel
3. guardanapos de papel
4. pontas de cigarros
5. chiclete
6. náilon
7. sacos e copos plásticos
8. latas de alumínio
9. tampas de garrafas
10. pilhas
11. garrafas e frascos de vidro ou platico
12. pneus

Discussão sobre o tema tendo como foco desvendar nossa realidade sobre o lixo:

• O que acontece com nossa sala de aula quando termina o período e vamos para casa?
• O que é feito com o lixo depositado na lixeira de nossa classe?
• Como anda a limpeza (ou sujeira) do pátio da escola quando retornamos do recreio?
• Separamos o lixo que depositamos na lixeira? O que é feito com ele?
• O que fazemos com o lixo doméstico que é produzido em nossa casa?
• Por que geramos tanto lixo?
• Tudo que colocamos no lixo realmente não tem mais utilidade?
• O que fazemos com móveis, eletrodomésticos e roupas que não queremos mais?

Após ser discutido pela classe, os alunos devem elaborar uma lista de problemas de lixo na comunidade que podem ser estudados. Essa lista deve ser registrada na Ficha de Registro do projeto

Observação da realidade

            Uma vez escolhido o tema, o passo seguinte é conhecê-lo por meio da observação, que pode ser realizada e registrada em fotografias, entrevistas etc. É importante que tudo seja registrado, utilizando-se diferentes recursos, para coletar o maior número de informações, sensações e possibilidades.
            Antes de ir a campo, é importante que se estabeleça um plano de observação e que as tarefas e os objetivos estejam claros e registrados. Para que aconteça o momento de troca no retorno do trabalho de campo, cada subgrupo de alunos deve ter um plano de observação.
No retorno da observação, cada subgrupo deve apresentar para a classe seu plano de observação e o que efetivamente coletou de informação, registrando se conseguiu ou não atingir os objetivos propostos.
            Todo o processo deve ser sintetizado na Ficha de Registro.

            Para este trabalho sugiro a seguinte esquema de observação, os alunos serão divididos em quatro equipes:

A.     a primeira equipe será responsável por registrar através de fotografias partes da escola como pátio, refeitório e salas de aula antes dos alunos entrarem e depois registrar novamente depois de sua saída

B.     a segunda equipe será responsável por coletar dados através de entrevistas com os alunos sobre o tema “Como anda a limpeza (ou sujeira) do pátio da escola quando retornamos do recreio?” e apresentar em forma de gráfico

C.     a terceira equipe será responsável em fazer uma entrevista com as cantineiras sobre o desperdício de alimentos na merenda escolar, registrar em forma de texto: Entrevista.

D.     A quarta equipe: será responsável em pesquisar com as pessoas da comunidade porque geramos muito lixo? Registrar em forma de um texto.

Musica A Vida Fala Mais Alto

Seicho-no-ie

Somos viajantes De apenas um instante A vida passa como um bem-te-vi O meio ambiente Tem alma com agente Nossos descendentes vão morar aqui. O mundo é sua casa A sala e a praça A natureza esta em suas mãos. O lixo da alma tire Recicle, abrace, inspire.

Planeta limpo, tudo é o coração Há sede nos rios O ar quer respirar, o pulmão do Brasil, meu peito a amar. Natureza mãe, Te amo tanto Belo é viver em teus encantos. A vida dê valor, viva sem sobressalto, Num mundo de amor A vida fala mais alto A vida fala mais alto

GOVERNOS MUNICIPAIS E ESTADUAIS DEVEM CRIAR SEU PLANO PARA A EDUCAÇÃO

Projeto de lei prevê que os estados e municípios criem planos de educação

Quarta-feira, 05 de janeiro de 2011 - 16:25

O projeto de lei que cria o Plano Nacional de Educação (PNE), enviado pelo governo federal ao Congresso em 15 de dezembro de 2010, prevê que os estados, os municípios e o Distrito Federal elaborem planos correspondentes para as suas unidades ou façam adequações nos planos que já existem. O prazo para cumprir esse requisito será de 12 meses a partir da aprovação do novo PNE, que terá metas a executar no período de 2011 a 2020.

Um mapa da Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação, construído com dados do Sistema de Informações dos Conselhos Municipais de Educação (Sicme), mostra que parte de estados e municípios possui planos de educação. Das 5.565 prefeituras, 3.204 têm planos municipais de educação (PME), o que corresponde a 57% das cidades.

Já na esfera estadual, 17 das 27 unidades da Federação criaram planos. Os planos municipais e estaduais de educação estavam previstos no PNE 2001-2010, que vigorou até 31 de dezembro do ano passado. Pelo novo PNE, cidades e estados que têm planos devem atualizá-los e as unidades que não têm devem fazê-los.

Os planos de educação estaduais e municipais, a exemplo do PNE, devem definir diretrizes e metas a serem alcançadas, além de estratégias de como executá-las e prazos. Seu alcance deve ser de uma década.

Para a diretora de fortalecimento institucional de gestão educacional da Secretaria de Educação Básica, Maria Luiza Alessio, é importante que gestores de municípios e estados aproveitem o tempo de tramitação do PNE no Congresso Nacional para realizar diagnósticos da educação em suas redes.

Os dados para diagnóstico, explica a diretora, estão disponíveis no censo nacional do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) 2010, que traz informações atualizadas sobre o número de alunos por faixa etária e série, dados sobre analfabetismo de jovens e adultos, qualificação dos professores, população indígena, especial e quilombola, escolas rurais e urbanas, entre outros. Os gestores também podem utilizar os índices de desenvolvimento da educação básica (Ideb) 2009 que registram o desempenho da educação básica no país, em cada estado, cada município e cada escola.

Ionice Lorenzoni

OBS: ESTE TEXTO FOI RETIRADO DO PORTAL DO MEC

PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JAIR DE OLIVEIRA

PLANEJAMENTO 

2ª ano de escolaridade

1º TRIMESTRE

            Elaboração: Profª Viviane Vieira Soares Mendes

 

PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JAIR DE OLIVEIRA

Historia

OBJETIVO GERAL:

● Proporcionar ao aluno a compreensão das semelhanças e diferenças, das permanências e transformações do modo de vida social,cultural e econômica de sua localidade, no presente e no passado, mediante a leitura de diferentes obras humanas, situando-se no espaço e no tempo como sujeito ativo, capaz de construir e transformar o meio em que vive

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Comparar acontecimentos no tempo tendo como referencia anterioridade, posterioridade e simultaneidade;

● Reconhecer algumas permanecias e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivencias cotidianas das famílias.

● Estabelecer relações entre o presente e o passado;

● Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo algumas de suas funções

● Desenvolver atitudes de solidariedade e respeito pela diversidade cultural.

PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

HISTÓRIA

Capacidade	Descritor
	Português	Matemática
● Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referencia anterioridade, posterioridade e simultaneidade.	D2, D4,D5,D7, D13, D14, D15, D17, D18, D20, D21, D22	D1, ,D2, D3, D4, D5, D6, D7, D15, D16.
● Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio e na sua localidade.	D7, D11, D12, D13, D15, D17, D18, D19, D20, D21, D22	D6, D14, D15, D16
● Identificar alguns documentos históricos e fontes de informação discernindo algumas de suas funções.	D4, D6, D8, D9, D13, D14, D17, D18, D20, D21, D22	D1, D2, D4, D7, D14,  D15, D16
● Estabelecer relações entre o presente e o passado.	D2, D4, D6, D13, D14, D15, D18, D20, D21, D22	D1, D3, D4, D5, D14, D15, D16.
● Identificar problemas de sua realidade, questionar e refletir sobre algumas de suas possíveis soluções	D7, D11, D12, D13, D14, D17, D18, D20, D21, D22	, D14, D15, D16.

PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

HISTORIA

Conteúdo		Metodologia	Recursos Didáticos	Avaliação
● Quem e você ü      Nome e sobrenome, ü      Como você era e como você é ü      O que você faz todo dia ü      Seu jeito de ser ü      Alimentação ü      Brinquedos e brincadeiras ü      O que você sente		ü      Jogo da adivinhação ü      Pesquisa sobre nome e sobrenome ü      Leitura de textos informativos, ü      Coletas de fotos e documentos ü      Descrição de suas rotinas diárias e de suas preferências, ü      Organização de um álbum fotográfico	ü      Livro didático, ü      Papel chamex ü      Stêncil ü      Copias xerocopiada ü      Maquina fotográfica ü      Papel colorset ü      Fita adesiva	Será  avaliado a capacidade que o aluno teve em compreender o assunto abordado e que utilizará  como instrumento de avaliação as atividades propostas
	PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JAIR DE OLIVEIRA

GEOGRAFIA

OBJETIVO GERAL:

● Proporcionar o conhecimento da organização do espaço geográfico e a relação do homem com o funcionamento da natureza, desenvolvendo a capacidade de observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade, tendo em vista a construção de idéias sobre problemas ambientais, econômicos, culturais e sociais.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Conhecer e utilizar fontes de informações orais , escritas e imagens diversas;

● Reconhecer no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distancia de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam.● Estabelecer relações entre o presente e o passado;

● Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compara-las com outras paisagens.

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GEOGRAFIA

Capacidade	Descritor
	Português	Matemática
● Reconhecer na paisagem local e no lugar onde estão inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a sua apropriação e transformação pela ação da coletividade, do grupo social.	D2, D5, D8, D20, D21, D22.	D7, D8, D9, D10.
● Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos	D2, D3, D8, D9, D13, D14, D15, D17, D18, D19, D20, D21,	D8, D9, D10, D11.
● Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral .	D2, D7, D17, D18, D20, D21,	D10, D11, D12, D13.
● Reconhecer no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distancia de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam.	D2, D3, D8, D9, D13, D14, D15, D16, D17, D18, D20, D21.	D8, D9, D10, D11, D12.
● Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos.	D6, D14, D17, D18, D20, D21, D22.	, D14, D15, D16.

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PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

GEOGRAFIA

	Conteúdo	Metodologia	Recursos Didáticos	Avaliação
	● Você e os outros ü      As pessoas ü      Jeito de ser ü      Quem é você	ü      Brincadeiras como retrato falado ü      Observação e descrição de fotos ü      Leituras de textos informativos e poemas ü      Construção de mural com palavras chaves ü      Descrição de objetos ü      Entrevista ü      Trabalho em duplas	ü      Livro didático, ü      Papel chamex ü      Stêncil ü      Copias xerocopiadas ü      Papel colorset ü      Papel manilha ü      Fita adesiva ü      Fita colorida	Será  avaliado a capacidade que o aluno teve em compreender o assunto abordado e que terá como instrumento de avaliação as atividades propostas
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CIENCIAS

OBJETIVO GERAL:

● Possibilitar ao aluno compreender o  mundo atuando como individuo, cidadão integrante e agente de transformação do ambiente em que vive, utilizando os conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica  para formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando, assim , em pratica conceitos , procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.

● Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo do ser humano e respeitando as diferenças individuais.

● Comunicar, de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias

● Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à alimentação e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.

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CIENCIAS

Capacidade	Descritor
	Português	Matemática
● Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo do ser humano e respeitando as diferenças individuais.	D5, D6, D7, D8, D9, D11, D12, D13, D14, D15, D16, D17, D18, D19,  D20, D21, D22.	D3, D4, D5, D7, D8, D9, D14, D15, D16
● Formular perguntas e suposições sobre o assunto	D17, D18, D19,	------------
● Organizar e registrar informações pro meio de desenhos, quadros , esquemas, listas e pequenos textos .	D13, D14, D15, D16, D17, D18, D20, D21, D 22	D1, D7, D15, D16.
● Comunicar, de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias	D2, D5, D6, D7, D8, D9, D11, D12, D13, D14, D15, D16, D17, D18, D19 D20, D21, D22.	D1, D14
● Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à alimentação e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.	D17, D18,	------------

PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JAIR DE OLIVEIRA

PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

CIENCIAS

Conteúdo		Metodologia	Recursos Didáticos	Avaliação
ü      Observando o próprio corpo ü      Observando o corpo dos meninos e das meninas ü      Regiões do corpo humano ü      Alguns órgãos que fazem parte de cada uma das regiões do corpo ü      Sentidos; ü      Órgãos dos sentidos ü      Importância dos órgãos dos sentidos ü      Cuidando do corpo ü      Limpeza do corpo ü      Cuidando do ambiente ü      Limpeza do ambiente ü      Cuidados com a higiene bucal		ü      Roda de conversas ü      Jogo das diferenças ü      Leitura de textos informativos; ü      Desenhos do corpo humano ü      Trabalho com musica para identificar partes do corpo; ü      Apresentação de imagens para poder identificar as transformações do corpo humano ü      Trabalho em duplas ü      Trabalho em equipe ü      Construção de um livro sobre os sentidos ü      Questionário sobre os cuidados do corpo; ü      Leitura de historia em quadrinhos que envolvam sobre os cuidados com o corpo; ü      Trabalho com figuras para identificar diferentes ambientes;	ü      Livro didático, ü      Papel chamex ü      Stêncil ü      Copias xerocopiadas ü      Papel colorset ü      Papel manilha ü      Fita adesiva ü      Fita colorida	Será  avaliado a capacidade que o aluno teve em compreender o assunto abordado e que terá como instrumento de avaliação as atividades propostas
	PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JAIR DE OLIVEIRA

MATEMATICA

OBJETIVO GERAL:

● Identificar os conhecimentos matemáticos (aritméticos, geométricos, algébrico, métrico, estatístico e probabilístico) como meios de adquirir competências básicas para a cidadania.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Construir o significado do numero natural, a partir de sua utilização em diversos contextos sociais

● Interpretar e produzir escritas numéricas, através do levantamento de hipóteses representadas na linguagem oral, dos registros informais e da linguagem matemática.

● Resolver situações problemas e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais;

● Reconhecer tabelas e gráficos como instrumentos que possibilitem a leitura e a interpretação de informações.

● Estabelecer pontos de referencia para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, como, também, identificar relações entre objetos nos espaços e interpretar e fornecer instruções, usando termo adequado.

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MATEMATICA

Capacidade	Descritor
	Português	Matemática
●Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando de registros informais e da linguagem matemática.	D3, D12, D15, D18, D19,  D20.	D1, D2, D3, D4, D5.
● Estabelecer pontos de referencia para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, como, também, identificar relações entre objetos nos espaços e interpretar e fornecer instruções, usando termo adequado.	D5	D7. D8, D9
● Resolver situações problemas e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais;	D14,	D13, D14, D15, D16, D17, D18, D20, D21, D 22
● Identificar tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações	D15, D16,	D13, D14, D15, D16, D17, D18, D19 D20, D21, D22.

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PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

MATEMATICA

Conteúdo	Metodologia	Recursos Didáticos	Avaliação
ü      Seqüência numérica até 50; ü      Ordem crescente e decrescente ü      Escrita numérica ü      Números pares e impares; ü      Antecessor e sucessor; ü      Relacionar quantidade ao numero; ü      Adição e subtração sem reserva ü      Situações problemas ü      Figuras geométricas planas ü      Tabelas e gráficos	ü      Trabalho com jogos como trilhas; ü      Atividades de fixação ü      Trabalho com material concreto; ü      Leitura de textos diversos; ü      Ábaco ü      Trabalho com quadro-valor – de- lugar ü      Manipulação de material concreto; ü      Desafios ü      Resolução de problemas; ü      Entrevistas ü      Pesquisas ü      desenhos	ü      Livro didático, ü      Papel chamex ü      Stêncil ü      Copias xerocopiadas ü      Papel colorset ü      Papel manilha ü      Fita adesiva ü      Fita colorida	Será  avaliado a capacidade que o aluno teve em compreender o assunto abordado e que terá como instrumento de avaliação as atividades propostas

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PORTUGUÊS

OBJETIVO GERAL:

● Possibilitar por intermédio do trabalho com a Língua Portuguesa, a participação dos educandos nas praticas sociais através da ampliação gradativas das capacidades associadas as quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Saber atribuir significado, começando a identificar elementos passivelmente relevantes, segundo os propósitos e intenções do autor;

● Utilizar a linguagem oral com eficiência, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar em grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados.

● Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando diferentes modos de falar

● Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica.

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PORTUGUÊS

CAPACIDADES	DESCRITORES
	PORTUGUÊS	MATEMATI CA
AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
Compreender as diferenças existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabético-ortográfico e outras formas gráficas e sistemas de representação.	Dl, D2, D3	D10
Conhecer o alfabeto e os diferentes tipos de letras.	D4
Dominar as convenções gráficas: orientação da escrita; alinhamento da escrita; segmentação dos espaços em branco e pontuação.	D5, D6	D7, D8, D9
Reconhecer palavras e unidades fonológicas ou segmentos sonoros como rimas, sílabas (em diversas posições), e, aliterações/assonâncias (repetição de um fonema em uma frase ou palavra).	D7, D8, D9
Dominar a natureza alfabética do sistema de escrita.	D10
Dominar relações entre grafemos e fonemas, sobretudo aquelas relações que são regulares.	Dll, D12
LEITURA	PORTUGUÊS	MATEMATI CA
Compreender, globalmente, o texto lido, identificando o assunto principal.
Identificar diferenças entre gêneros textuais e localizar informações em textos de diferentes ' gêneros.	D15, D16	D14, D15, D16
Inferir informações.	D17	D14
Formular hipótese sobre o conteúdo do texto.	D18	D16
DOMINIO DA ESCRITA E DA PRODUÇÃO DE TEXTOS	PORTUGUÊS		MATEMATI CA
Escrever palavras de cor.
Escrever palavras com grafia desconhecida.	D20		Dl, D14
Escrever sentenças.	D21		D14
Escrever, mesmo com alguns erros, sentenças, com maior ou menor extensão.	D22
ORALIDADE
Participar das interações cotidianas: - Em sala de aula, escutando com atenção e compreensão, respondendo às questões propostas pelo professor e expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. - Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como pessoas da comunidade extra -escolar. - Planejar a fala em situações formais. - Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa de escrita atenta e de compreensão.

PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE

PORTUGUÊS

Conteúdo	Metodologia	Recursos Didáticos	Avaliação
ü      Alfabeto ü      Letra minúscula e manuscrita ü      Formação de silabas, b, c,d,f,g,h, j ü      Formação de palavras ü      Formação de frases ü      Utilização do ponto final ü      Produção de textos coletivos e lacunados.	ü      Trabalho com diversos tipos de textos ●parlendas ●cantigas de roda ●historias infantis ●poesias ●convite ●imagens ü      Trabalho com silabas ü      Atividades de fixação ü      Produção de textos coletivos ü      Produção de textos lacunados ü      Interpretação de textos ü      Listão de palavras ü      Cruzadinhas ü      Caça-palavras	ü      Livro didático, ü      Papel chamex ü      Stêncil ü      Copias xerocopiadas ü      Papel colorset ü      Papel manilha ü      Fita adesiva ü      Fita colorida	Será  avaliado a capacidade que o aluno teve em compreender o assunto abordado e que terá como instrumento de avaliação as atividades propostas

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

AUGUSTO, Marisley: Todas as letras : alfabetização – 3. ed. Reform. – São Paulo : Atual. 2004.

BALESTRI, Rodrigo: Ciências, 1º serie ; manual do professor / Rodrigo Balestri, Érika Santana ; ilustradores Lorival FeitosaJúnior ... [et al] – 1. ed. – São Paulo : Escala Educacional, 2005

BIGODE, Antonio José Lopes ; Matemática do cotidiano & suas conexões – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2005.

LUCCCI, Elian Alabi, 1945: Viver e Aprender história – 1ª serie / Elian alabi Lucci, Anselmo Lazaro Branco – 2 ed. Reform. – São Paulo : Saraiva , 2004

LUCCCI, Elian Alabi, 1945: Viver e Aprender geografia – 1ª serie / Elian alabi Lucci, Anselmo Lazaro Branco – 2 ed. Reform. – São Paulo : Saraiva , 2004

 MONTES CLAROS, Secretaria Municipal de Educação – Matriz Curricular : Ciclo da Alfabetização, Prefeitura Municipal de Montes Claros – Minas Gerais – Brasil - 2008

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